人性内涵的丰富性、复杂性和不确定性，致使学术界对“教育人性化内涵”的认识可谓见仁见智。同时，这也使得教育人性化这一价值理念难以从观念形态向现实存在有效地转化。本书依据马克思的人学思想、实践观和异化理论，结合西方马克思主义者弗洛姆的“人性需要”理论、性格理论，从人性、性格与教育实践的内在关联出发，论证教育人性化的价值原则如何与健全性格人才培养目标有机融合。在此基础上，立足于当下基础教育改革实际，探寻劳动教育、科学素质教育、师生关系和教师数字素养诸教育形态的人性化实践路径。